专业名称：科学教育（师范）
科学创新教育成就卓越梦想
所属学院：best365网页版登录官网
宣传语：
卓越科学教师启航地；
引进教学名师，共建40多所教学基地；
毕业生初次就业率97%以上。
【专业建设概况】
自2004年起开始招生。专业建设主要依托best365网页版登录官网、数理信息学院、化学化工学院、教师教育学院等与本专业相关的实验室；同时本着打好基础、促进应用的原则，在教师教育技能方面给学生提供训练和展示的平台；另外加强了实践创新环节，注重实验技能和实验方案设计能力的培养。
【主干课程】
普通物理学1、普通物理学2、无机及分析化学1、无机及分析化学2、有机化学1、动物生物学、植物生物学、地球科学导论、生态与环境、科学技术史、科学教育概论、科学课程与教学论、科学课程标准与教科书研究、教育概论。
【师资力量】
现有专任教师53人，其中教授13人，副教授17人，博士48人，硕士生导师39名，学科课程与教学论教师7人，博士研究生教师占比90.6%，高级职称教师占比56.6%；有高校领军人才高层次人才1名。
【专业学习要求】
四年制，采取3+1模式，第四学年以教育实习和毕业论文为主。就学期间，学生必须按培养方案的要求，修满160学分的课程。英语、计算机等级考试达到学校学位授予的要求，获得教师资格证书。
【实践环节】
除物理、化学、生物等课程中的实验课程外，还设有教育见习、教育实习、教育研习、动植物野外实习等环节的多个实习基地。
【就业去向】
中小学科学课程师资；科普工作者和管理者。
【毕业生初次就业率】
2022届就业率93.33%，升学率15%；2021届就业率96.74%，升学率16.30%；2020届就业率94.74%，升学率10.53%；2019届就业率97.33%，升学率9.46%；2018届98.68%，升学率3.95%。
【地方产业（行业）背景】
浙江省实行新课改以后，初中物理、化学、生物、地理等课程统一归属科学教程，原有的师资无法满足科学课程的教学。目前整个教育行业的科学教师，特别是小学科学教师的需求量比较大。浙江省范围内开设科学教育专业的高校并不多，我院科学教育专业开设比较早，从前几届的就业情况来看结果比较理想。
【专业特色介绍】
特色一：具有综合理科教学的特点，对于初中科学课程涉及到的物理、化学、生物、地理、环境课程按一定的比例配置理论课和实践课；
特色二：课程中有网络教学、双语教学、自主学习等多种教学模式，有助于学生提高教师教育手段扩展教育思路；
特色三：确定了应用型人才培养的目标，注重与中学教师教学内容的熟悉和教学水平的提高，必须参加在班级和专业范围内展开的教学技能训练和比赛。
【学生成才个案】
何立萍，女，浙江绍兴人，科学教育专业16届毕业生，考上越城区教育局。该生在校期间重视自身的专业知识的学习，先后获得多次奖学金及学科竞赛，2015年浙江省第四届十佳大学生提名奖、省级优秀毕业生；2014年浙江省高校国家奖学金特别评审第二名、best365网页版登录官网十佳大学生；2013年浙江省第五届大学生生命科学竞赛三等奖、校“挑战杯”课外学术科技作品竞赛三等奖；2011-2015年：在国际线粒体基因组领域Top期刊上发表SCI收录论文12篇（第一作者和共同第一作者7篇，其它5篇,其中11篇IF>1.7），会议论文6篇，共获校综合一等奖学金2次、学习优秀奖4次、校“优秀团员”、校“优秀学生”，2021年获得越城区教坛新秀称号。
芦海萍，男，嵊州人，科学教育专业11届毕业生，毕业后就读浙江大学研究生。该生2007年考入我院科学教育专业，入学以后该生就定下考研究生的目标，大学四年里重视自身专业知识的学习，不仅先后获得多次综合一等奖学金，还获得省级数学、物理竞赛一等奖两次，二等奖一次，现在浙江大学任教。
孔伟晶，女，浙江绍兴人，科学教育专业17届毕业生，现在绍兴东浦中学任教。该生2013年考入我院科学教育专业，入学以后该生就定下目标，大学四年里重视自身的专业知识的学习，先后获得多次一等奖学金，经过自身的勤奋、努力，最终以第一名考取越城区教育局，2021年获得越城区教坛新秀称号。
教授推荐
专业名称：科学教育（师范）——生物方向
专业导游：生命与环境科学学院黄承才教授
Q1：科学教育（师范）专业的培养目标是什么？
科学教育（师范）专业是为了适应当前我国基础教育改革与发展需要，与国际科学教育接轨而新建的专业，具有十分广阔的前景。本专业培养具有现代教育思想，掌握自然科学的基本理论、基础知识和实验技能，掌握科学教学的基本原理、方法以及现代教育技术，在中小学从事科学课程教学与研究工作，以及在公共事业单位从事科学普及教育和研究工作的复合型专业人才。
Q2：选择我校科学教育专业（师范）就读有何优势？
浙江省实行新课改以后，所有初中物理、化学、生物、地理等课程统一归属科学教程。实行初中科学课程后，原有的师资无法满足科学课程的教学，目前整个教育行业的科学教师需求量比较大，特别是小学科学教师的需求量，浙江省范围内开设科学教育（师范）专业的高校并不多，我院科学教育（师范）专业开设最早院校之一。随着我国科学教育改革的深入实施，科学教育师资十分紧缺，就业前景看好。从前几届的就业情况来看结果比较理想，毕业生就业率在97%以上。其中2016年100.00%；2017年98.60%；2018年98.68%,2019年97.33%，2020届97.36%。
Q3：科学教育专业（师范）本科核心课程有哪些？
我们学校的科学教育（师范）专业的核心课程主要包括高等数学、大学物理学、无机及分析化学、有机化学、动物生物学、植物生物学、地球科学导论、生态与环境、科学技术史、现代教育技术、科学教育概论。
Q4：科学教育专业（师范）的学生要具备什么素质？
科学教育既是基础性学科，同时也是实践性很强的学科。需要学生既有认真踏实的为人处事作风，学习专业知识的潜质，又有较强的口头表达、与人沟通的实践能力和开拓创新能力。
Q5：在科学教育专业（师范）的学习过程中，有可能遇到的困难是什么？
科学教育（师范）专业一年级要求学习数学、物理和化学等理科课程，对部分学生有一定难度，但是只要通过自身的刻苦努力，和教师的良好互动，这些困难是可以克服的。
Q6：社会上是否对科学教育专业（师范）存在认识上的误区？
目前社会上认为科学教育（师范）专业就业只能在初中、小学当科学老师，就业面比较窄。我院科学教育（师范）专业依托best365网页版登录官网、数理信息学院、化学化工学院的与本专业相关的实验室，本着打好基础促进应用的原则，在教师教育技能方面给学生提供训练和展示的平台，加强了实践创新环节，注重实验技能和设计实验方案的能力的培养。学生毕业后，还能胜任高中生物老师，制药、卫生防疫、检疫、环保、新农业、食品等各类管理研究机构及生产单位，从事科研开发、生产技术管理等工作。
Q7：我校科学教育专业（师范）的学生，毕业生大致有哪些去向？
我们的科学教育（师范）专业的毕业生80%以上在中小学当科学、生物老师，10%左右学生考取浙江大学，中山大学，华东师范大学等名校研究生。其余的学生主要就业于制药、卫生防疫、检疫、环保、新农业、食品等各类管理研究机构及生产单位，从事科研开发、生产技术管理等工作。
Q8：现实中有哪些问题需要通过科学教育专业（师范）的人才来解决？
随着21世纪社会经济发展和现代化建设需要，迫切需要具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。科学教育专业应运而生，通过培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师;高中技术课程师资；能担任中学理科学科中其中一科的教师；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
【专业名称】科学教育（师范）——物理方向
【专业导游】数理信息学院俞立先教授
Q1：报考需要什么条件？
需要选考物理、化学或生物中的一门。总成绩达到文理学院录取线。
Q2：学科学教育（师范）专业需要具备什么特质？
科学教育（师范）是一个侧重于现代教育理念和技能的专业，首先得认可和认同教师这个职业，热爱并尊重这个工作。作为教师需要具备教师的特质，即擅于表达和沟通，会组织和管理，对学生和工作要有耐心、爱心和恒心，能控制个人情绪，能摆正自己的观点、位置和角色。作为科学教师，需要具备较为坚实的学科知识，需要热爱科学知识，有求知欲和好奇心，并能引导和培养学生的好奇心或兴趣，并乐于钻研新的教学方法或模式，有开放包容的思维和心态，积极践行全方位的素质教学。
Q3：科学教育（师范）专业和以往的师范专业有什么不同吗？
科学教育（师范）专业是普通高等学校本科专业，基本修业年限为四年，属教育学类专业，授予教育学学位，旨在培养具有现代教育理念，能适应21世纪社会经济发展和现代化建设需要，掌握科学教育及相关学科专业的基本理论、基础知识和实验技能，具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。
为符合新时代科技与社会发展对国民基础教育的新要求，科学教育（师范）专业更多的侧重于基础教育领域，即中小学科学课程的教学和研究；侧重于现代教育的方式方法的教学应用；侧重于价值观、精神、习惯、素养等更高层次的素质教育。
Q4:科学教育（师范）专业有哪些主要课程？
课程体系主要包括理论课程、实践课程和毕业论文（设计）。
理论课程由通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程三类课程组成。
通识教育课程包括包括思想政治理论、大学外语、计算机基础与应用、大学体育等大学公共课程及相关的人文社会科学类、理工类以及艺术教育类课程；专业基础课程为教育学原理、教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、现代教育技术等科学教育的基本理论和方法课程。专业方向课程为科学教育的主干课程和专业方向课程，如物理、化学、生物、地理、环境、科学技术史、科学教育概论等；实践课程包括教育见习、教育实训、教育实习、教育考察、教育调查等。毕业论文（设计）包括学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分析报告等。
Q5:科学教育（师范）专业师资情况如何？
数理学院物理系拥有物理学一级学科硕士点、原子与分子物理—浙江省“十二五”重点学科、物理学—浙江省“十三五”一流学科，能量存储和转化省高校高水平创新团队、2个省级实验示范教学中心、2门省级精品课程。
物理师资力量强大，专任教师中有高级职称19人，博士18人，硕士生导师17人。国家千人计划（创新人才长期项目）专家1人，省领军人才1人，省“新世纪151人才”4人，省中青年学科带头人4 人，浙江省优秀青年教师2人。
此外，我专业还有许多隐形的校外专家团，例如，与我们合作紧密的知名教学专家、一线优秀教师、周边市县级的教研员，包括市级优质课获奖者，名师工作室成员，省级教坛新秀等待。定期受邀进课堂办讲座，强化业界精英进课堂，安排在职名师授课，成为我们新型师范生培养的授课常态。
Q6：科学教育（师范）专业就业前景如何？
有该专业（其他学校）的毕业生透露：“……如果你在浙江或深圳，这个专业就业是不错的，作为新课标改革试点地区，科学教师是很受用人单位欢迎的。毕业可以考小学或者初中的科学老师，考不上可以去培训机构当专职的初中科学老师，收入也不低。浙江的初中科学中考分数是160分，是初中最受重视的一门课，家长对小学的科学也会非常重视，这个专业是作为初中科学老师最对口的专业，而且浙江的小学科学教学在全国也是有影响力的……”
伴随着我国城市化进程的加速，各城市义务教育阶段对新学校新教师的需求还在不断加码，与此同时教育改革还在进一步推进，素质教育将全面铺开，全国新的或老的中小学对科学教师的需求将变得迫切，因此该专业毕业生的就业形势自然是不言自明了。
Q7:科学教育（师范）专业培养人有什么特殊的地方？
该专业办学有三大特色：一、以物理为特长，校内外结合，跨专业联合培养；二、丰富优质的师资，师生比反超，一对一导师制培养；三、结合科技创新和学科竞赛，创新人才重点培养。
该专业注重实践，注重一线教学名师的指导。各个学期都贯穿实践教学活动或课程，不定期邀请校外在职教师来现场指导或讲座。理论与实践相结合，不断在实践能力方面给与学生足够的训练和锻炼的机会，磨练品质，提高能力。
此外，绍兴市域内多所学校的领导或教师为我院系毕业生，各中小学与我院保持紧密的合作关系，历来为我系师范专业学生教育实习基地，为我师范生的培养提供了宝贵的优质资源。
Q8：社会上是否对科学教育（师范）专业存在认识上的误区？
社会上有这样一种误区：“理化生地，什么都学，什么都不精……”
实际上新世纪的现代教育中，学校不再是单一的教学主场，还要包括家庭、社区、社会多个维度，如课外活动、科技社团、科技协会、青少年宫、科技教育馆、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育等；教师也不再是传统教学的绝对主角，角色将根据教学内容转换为幕后的导演、编剧、主持人、评论员等等。因此，教师的个人知识储备固然重要，但不是决定因素，何况科学教育（师范）专业的培养计划是“宽与深”相结合，筑牢夯实学生的专业学科知识是内在要求。学生在前两学年，侧重公共必修课和专业基础课，如物理学、化学、生物学、地理及相应实验课程，进行通才教育；后面两个学年，则侧重于自愿选择物理学、化学、生物学三个不同专业方向的选修课程模块，加强某一专业方向领域知识的学习，使学习内容加深、提高，使学生既有“通”有“博”也有“专精”，为其今后的职业发展打下坚实基础。
专业名称：科学教育（师范）——化学方向
专业导游：化学化工学院陶菲菲教授
Q1：科学教育（师范3）专业的人才培养目标？
培养德智体美全面发展，具有坚定的马克思主义政治信仰和中国特色社会主义信念，自觉践行社会主义核心价值观，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有现代教育理念、高尚职业道德，具有扎实的自然科学基本理论、基础知识和基本技能，掌握科学教学的基本原理、方法以及现代教育技术，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，能胜任中小学《科学》课程的教学与研究工作，以及在教育科研部门、公共事业单位从事基础科学教学研究与科学普及工作的高级应用型专门人才。
Q2：我校科学教育专业（师范3）专业师资情况？
化学化工学院拥有浙江省重点专业“化学专业”，化学为学校首批一级学科硕士点、省“十二五”重点学科和省“十三五”一流学科，学院实验中心为浙江省“十二五”基础化学实验教学示范中心、浙江省“十三五”省级重点建设实验教学示范中心、浙江省重点实验室，浙江省重点创新团队，并建有中科院上海国家技术转移中心绍兴分中心。
学院师资力量雄厚，现有教职工92人，专任教师65人，教授19人、副教授17人，兼职博士生导师1人，硕士生导师48人，具有博士学位教师54人，博士占专任教师比为85%，享受国务院政府特殊津贴1人，省151人才10人次，省151重点资助对象1人，省中青年学科带头人3名，省级优秀教师2人，省青年教师资助计划资助对象6名，市级重点学科带头人1名，市专业技术拔尖人才8名，另外学院还聘有一批海内外知名鉴湖讲座教授和企事业单位的兼职导师。
学院教学、科研实验设备齐全，近五年主持国家自然科学基金项目30余项，省部级科研项目40余项、授权发明专利100余项，发表SCI论文200余篇。学院与浙江新和成股份有限公司、浙江医药股份有限公司、浙江闰土股份有限公司、浙江龙盛股份有限公司等知名地方上市企业有深入的产、学、研合作，累计实现产值达10亿元，利润超2亿元，为地方经济建设作出应有的贡献。
学风优良、学术氛围浓厚，学生科研创新活动亮点纷呈。近三年来，我院学生承担国家级、省级大学生科研项目20余项，学生第一作者发表学术论文100多篇，在全国师范生教学技能竞赛、全国大学生化工设计竞赛及浙江省高校化学实验技能竞赛等学科竞赛中获得国家级奖项14项、省级22项。
Q3：科学教育（师范）专业本科核心课程有哪些？
我们学校的科学教育（师范）专业的核心课程主要包括高等数学、大学物理学、无机及分析化学、有机化学、动物生物学、植物生物学、地球科学导论、生态与环境、科学技术史、现代教育技术、科学教育概论。
Q4：科学教育（师范3）专业的学生要具备什么素质？
好奇心——为你了解物质世界及其变化规律提供源源不断的动力；
乐于动手——为你在科学实验中发现问题、解决问题打开智慧之门；
认真求实——不仅会让你在科学教育专业上取得成功，也会让你一生受益无穷。
Q5：在科学教育（师范3）专业的学习过程中，有可能遇到的困难是什么？
化学不仅是一门实验科学，要发现实验现象背后隐藏的问题本质，还需要扎实的数学和物理知识。你可能遇到难以解释的实验结果，也可能会碰到百思不得其解的理论问题，实话说，你会有足够的机会来训练创新思维、培养恒心和毅力。对你离开大学以后的发展来说，我想这些能力应该比专业知识更重要。
Q6：社会上是否对科学教育（师范3）专业存在认识上的误区？
目前社会上认为科学教育（师范）专业就业只能在初中、小学当科学老师，就业面比较窄。我院科学教育（师范3）专业依托化学化工学院实验室。
首先，化学不是“污染”的代名词。化学为我们提供了充足的食物、漂亮的衣服、舒适的旅行乃至方便的信息交流，但是我们在享用化学带来的便利时，未能很好地处理相关副产物，导致环境污染问题，实在不应该完全归咎于“化学”。当然，化学家们有勇气面对环境问题，也在积极开展工作解决污染问题，比如“绿色化学”——一种不再产生污染、也不用再处理污染的理念正逐步在生产中落实。
其次，化学也从未自带“有毒”的标签。人类发现或合成的3000多万种化学物质中，绝大多数是安全无毒的，比如，我们人体的基本化学成分蛋白质、脂肪酸、糖类，树木中的纤维素，花叶中的香味物质……，都是化学品。更不用说，药物、纤维、建材这些为我们提供健康和安全庇护的化学物质和化学材料。
Q7：我校科学教育（师范3）专业的学生，毕业生大致有哪些去向？
（1）中（小）学教师，致力于发现和培养新一代的科学人才：科学教育（师范3）专业为浙江省、绍兴市各区县中（小）学培养了大量师资，部分毕业生已成长为省内重点中学的教学和管理骨干。
（2）考研深造，为了满足自己的好奇心或探索欲，在更高的平台上拓展自我发展空间。2020届化学师范专业考研录取率32.56%。
（3）在化学、材料、能源等行业从事技术与管理工作：绍兴及周边地区与化学密切相关的产业发达，为化学专业同学就业提供了充裕的机会，在这些企业里你会很容易找到学长学姐们，其中包括我校杰出校友浙江新和成股份有限公司胡柏藩董事长。
Q8：现实中有哪些问题需要通过科学教育（师范3）专业的人才来解决？
随着21世纪社会经济发展和现代化建设需要，迫切需要具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。科学教育专业应运而生，通过培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师;高中技术课程师资；能担任中学理科学科中其中一科的教师；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
